德国哲学家、心理学家和教育家雅斯贝尔斯说：“教育意味着1棵树摇动另外一棵树，1朵云推动另外一朵云，1个灵魂唤醒另外一个灵魂。”依照雅斯贝尔斯的理论，教育应当触及到人的灵魂，引发人灵魂深处的变革。作为教育的重要组成部份的课堂教学，也应当“触及到人的灵魂”，由此笔者认为，好课是灵动的。何谓灵动？这里，“灵”主要指“灵魂”，“动”主要指“震动”“感动”，因此，灵动教学是指震动灵魂或心灵的教学。 1.回归本性。教学的真理在于：遵守学生身心发展规律，根据不同学生的特点、特长、爱好因材施教。灵动教学就是1种回归本性的教学，是教学的返璞归真。它基于学生，为了学生，真正以学生的发展为动身点和终究归宿。灵动教学是为了让教学回归到“人”上，也就是回到教学即人学上来。要请教师遵守教学活动的客观规律，在教学中用相对较少的时间和精力投入，去获得尽量好的教学效果，实现知识与技能、进程与方法、情感态度价值观落实的最优化，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。 2.尊重天性。学生的天性“恰正是文化生长的根基，是人类生生不息的秘密，是人类富于创造性的秘密”。教学不应致力于去改变学生的天性，而应对学生的天性心存畏敬。尊重天性就意味着看重人的身心发展的自然规律，就意味着尊自然、去桎梏、崇个性、尚自由，就意味着尊重科学和民主。灵动教学关注和尊重每一个生命，不把学生分为369等，把爱深深根植于每一个教育者的心底，体现在每一个教育细节中，教学顺应学生的天性，尊重学生的学习，认同每个学生都潜藏着学习的可能性、都具有学习和发展的权利。教师努力创设学生的学习条件，总是把教学的逻辑出发点构筑在对学生的认识上，从学生的立场解读文本，从学生的需要肯定教学目标，为学生的发展选好教学内容，为学生体验学习的成功而设计多元评价标准。 3.点燃智慧。德国著名教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”灵动教学就是点燃学生学习的智慧火花，激起学生学习的兴趣，鼓励他们积极投入到学习中来，增进学生更有效、更快乐地学习。心理学研究表明，鼓励学生大胆猜想、奇思异想是培养学生探究兴趣、开发智慧潜能的教育良方。当课堂上出现学生对某1问题产生困惑乃至争议时，教师充分展现自己的教育智慧，恰当引导，适时点拨，鼓励学生对问题作出大胆猜想，乃至是奇思异想。固然，学生的想法或许是奇妙的、奇特的，或许是幼稚的、平淡的乃至是毛病的，灵动教学的教育者会成心识地引导和鼓励学生自己去思考、去想象。 4.教学相长。教学相长意味着双方及多维的师生互动，成为师生、生生每时每刻的心灵接触、思惟共振和智慧发掘。灵动教学的课堂不是教师个人的表演舞台，学生也不是消极被动的受教育者，是双方积极参与、共同努力，建立的1种同等、民主、亲切、和谐的师生关系。灵动教学不以牺牲教师成绩学生，更不以牺牲学生成绩教师。教学进程是学生与教师共同成长的进程，发展学生的同时也发展自己。学习不再单纯是师生关系的中介物，而是师生主体致力于创造性的“教”和快乐式“学”的载体。