我们有时候不能不面对1个乱班，学生上课说话、做小动作多，听凭老师软硬兼施，学生不吃那1套。自己的付出学生不买账，教师难免出现急躁和厌烦情绪。长此以往，和学生愈来愈对峙，课堂教学只能委曲保持。这样的班老师都头痛。教师如何变换招数，让乱班稳定？现象1：学生对教师不感兴趣，总是和老师对着干，师生关系紧张。招数1：出奇制胜，让他们感觉你和其他老师不1样。乱班的学生认为所有的老师对他们都有看法，处理问题有偏差。但当他们看到你和其他老师处理问题不1样，自己之前对付老师的那1套不灵时，会有新鲜感和畏敬感。现象2：上课铃响了，学生没法安静，教师发火，没有心情上课。招数2：控制自己的情绪，掌控课前5分钟。让教师感到头痛的是，乱班的学生在上课铃响后，坐不下来，坐下后安静不下来，把老师不当回事。教师在制止学生无效的情况下，终究爆发了，大发雷霆。学生看似老实了，可教师带着情绪上课，教学效果就谈不上了。我认为课前5分钟非常关键，主要是教师要控制自己的情绪。先不说话，环顾4周。如无效果，在抓典型。幽默话语和缓气氛，师生心情都会变得非常愉悦。现象3：学生上课发愣、走神，玩东西或做小动作，大声争辩等。招数3：在这样的班上，有1些不良习惯的学生不足为怪，1般以幽默化解最好。如学生发愣，用方言高调说：“有些娃娃年龄大了，想法多了，不好管了。”也不点名，不伤害学生的自尊心，那有学生还敢发愣。有学生上课和别的学生争辩起来，走过去，很夸大的拍拍肩膀：“不要激动！不要激动！”他会在其他学生的笑声中不好意思地低下头。有学生玩硬币，很夸大地把硬币装在自己的口袋里，说：“下次你玩点大的，最好是那个红色彩的（100元），我最喜欢了。”学生哈哈大笑，为老师和学生都留下了台阶。固然，别忘记了把硬币（下课后）还给学生。现象4：课堂乱烘烘，教师无处下手，或学生上课不配合，不思考。招数4：不留空闲时间，让他们总是处于紧张的思考状态。学生乱，更多是没有事情做，要让学生忙起来，不但能保持课堂秩序，而且能提高教学质量。经常使用的是以问题为中心的教学策略，课条件问温习旧知识，让学生带着问题浏览，交换总结，做练习回答问题，总是让学生处在紧张的不断思考回答问题的状态。每节课安排的浏览也让学生逐步学会静心浏览，培养了学生自学能力。这样的教学策略，学生由于怕回答不了问题难堪，不敢捣乱，想捣乱，也没有空闲时间。最“狠”的1招是让学生浏览后上讲台讲课，那1个个老实得大气都不敢出。现象5：学生屡教不改，对批评和惩罚不顾1切。招数5：赏罚以理服人，让学生心悦诚服。1个乱班，对教师的批评、惩罚、嘉奖嗤之以鼻，从心理角度分析，是由于学生在学习上得不到老师和同学的肯定，就想在其他方面有1席之地。1般用眼睛暗示背纪学生，或走到坐位旁轻轻拍他肩膀。如还不改，让其写自我心理分析书（规定字数），写心理分析书对学生来讲是1件头疼的事，表现好1点时，马上减字，如还不收敛，随即加字。当学生看到还有减字的希望时，接下来他就会加倍努力，争取“宽大处理“。另外，对屡教不改、对学习没有兴趣的学生，常伪装无意安排简单的问题让他回答，并捉住回答中突出的问题恳切地表扬。既然老师对他不薄，他也就不好意思给老师添麻烦了。面对1个乱班，教师要有信心，学高1尺，师高1丈，只要认真分析学生“乱”的心理，对症下药，你会发现“乱班”其实稳定，你的课堂教学会收到意想不到的效果。其实学生和教师就是人与人之间的特殊关系，只要掌控好师生间的情感，师生间的情感沟通了，甚么问题都好办理了。1个“情”可以构成丰富多彩的生活世界！成功与失败，不在于天赋，更不在于勤奋，而在于个人发展的进程中你能否尽早得到高人的指导，占有精准的、不为人知的招生方法，招生方案，招生秘诀，招生技能，招生策划等。