新教师听课 应当从课堂中“听到”甚么?对刚刚加入到教师队伍的教学新人而言，通过听课常常成为年轻教师向经验丰富教师学习的第1步。但是，作为1名新教师，应当在课堂中去听得哪些内容呢?个人认为，只要以谦虚的精神、欣赏的眼光、研究的心态和分享的神情，去听、去品、去悟，坚持常常去品悟不同类型、不同科目、不同阶段和不同教师的课，及时向授课教师讨取授课感悟，凝听评课教师的意见，并将自己的看法表达出来让其他教师评议，就必定使自己的授课水平产生大的奔腾。新教师听课 应当从课堂中“听到”甚么?1、“听”课的结构课的结构是指课的组成部份及各部份的顺序和时间分配。课型不同，课的结构也不同。新教师在听课时，要看教师是怎样安排课堂结构的。例如：教学目标在什么时候采取何种方式显现才能最大限度地引发学生的好奇，激起学生的学习动机;如何通过课堂发问使学生成心识地从认知结构中提取相干的旧知识，并激活旧知识;怎样创设教学情境，导入新课的教学;怎样通过简明、准确、生动的语言系统显现新内容;采取何种方式完成对新内容的巩固;如何设计多种情势的练习，加强知识的利用与迁移。除注意每一个环节的实现方式，还要注意时间安排，否则就会出现1节课“前紧后松”或“前松后紧”的不公道状态，使课堂结构显得不够严谨。2、“听”重点难点的突破1节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大;或是归纳的结论、规律所占地位突出。难点是指大部份学生难于理解、掌握、应用的部份，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。听课时就要听教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的，这些常常是他们积累多年教学经验的所得。3、“听”板书及教学媒体应用1般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用;层次分明、脉络清晰;增强直观效果，同时也有益于引导学生由形象思惟向抽象思惟过渡。另外，板书还具有训练学生的随便注意的主动性，便于课堂小结和课后温习等功能。教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当应用媒体，不但能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。但是媒体应用不是多多益善，先进的媒体未必收到良好效果。所以听课时要注意结合教学内容，看人家是如何选择媒体的、应用是不是行之有效。“教无定法，贵在得法。”新教师在听课时，要特别注意去品悟师生教和学的方法与技能。新教师应注意品悟教师如何应用并组合教法;要认真品悟教师如何去指点学生掌握学习方法;要特别留意品悟不同学生在课堂上的思惟类型、学习心理、学习方法和认知规律，看不同类型的学生在自主学习上，普遍存在着哪些优势与问题，为有效指点学生学会学习积累经验。