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课堂上如何对学生进行评价

发布时间:2017-05-05 20:12:12

课堂教学离不开评价,有效的评价能和谐师生的情感,激起学生学习的主动性,让课堂充满生机和快乐。 目前,课堂评价通常采取两种方式,1是赏罚性评价,2是鼓励性评价。 赏罚性评价的主要情势是加分或扣分,教师根据班级制定的小组或个人的考核方案,给课堂表现突出的学生在相应的考核项目上加分,没有到达课堂要求则按规定进行适当的扣分。教师可以通过这类办法控制课堂,调动学生学习的积极性,有效地主导学生的课堂行动。比如:教师希望学生积极发言,就能够按发言的次数加分;要强化板书的书写,就给板书好的学生加分;如果要让学生大声地讲话,就能够给发言洪亮的学生加分。也有的教师采取加“星”、加“红旗”的方式,都是一样的道理,其理论根据是行动主义的强化理论。该理论认为,如果学生做出行动后,得到了他希望得到的结果,学生以后再次出现该行动的可能性就会增加。在高效课堂模式下,这类方式有效地增进了学生的自主学习与合作学习,是教师常常采取的评价手段。 但是,课堂评价不单单是给个分值,这样会使课堂学习活动显得机械而缺少生气,教师的恰当的语言鼓励也相当重要。要发挥好语言的评价作用,则需要注意以下几个方面。 首先,评价不能模糊。在课堂上常常听到1些老师的评价是“你真棒!,你说的很好”等等简单的赞美的语言,这样的评价虽然也有鼓励作用,但指向性不强,可能学生本人和其他学生其实不知“棒”在何处,“好”在哪里。所以,教师的赞美要具体明确,如:你的板书很好;你的语言很流畅;你的表达很清楚,让大家1听就懂,如果能把语速再放慢1些就更好了;你提的问题很有价值,让我们共同研究1下……这样的评价语言会让学生感到亲切自然,如沐春风,对其他学生也是1种引导和鼓励。 另外,教师机灵奇妙的评价语言,可以启发学生的思惟;风趣幽默的话语,能使学生在笑声中得到启发,在快乐的情绪中参与学习。 有人还提出很好的建议,教师可以将有声语言和体态语言有机结合,将预设语言和随机语言有机结合,根据学生的反馈信息或突发情况,临时调剂本来预设的口语流程,奇妙应付,独特创新地进行评价,课堂自然就会充满活力。教师评价语言也要因人而异,因课而异。课上,你无妨翘翘大拇指、鼓鼓掌或与学生握握手,庆祝学生的精彩回答。 好的评价体现了教师的专业素质和文化底蕴,要使自己评价的语言更有实效,更受学生欢迎,教师就需要不断的学习和思考。如果课堂评价时能做到准确得体,机灵奇妙,独特创新,教师就会在课堂教学中挥洒自若,就会更有魅力,课堂也会更高效。
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