课堂教学离不开评价，有效的评价能和谐师生的情感，激起学生学习的主动性，让课堂充满生机和快乐。 目前，课堂评价通常采取两种方式，1是赏罚性评价，2是鼓励性评价。 赏罚性评价的主要情势是加分或扣分，教师根据班级制定的小组或个人的考核方案，给课堂表现突出的学生在相应的考核项目上加分，没有到达课堂要求则按规定进行适当的扣分。教师可以通过这类办法控制课堂，调动学生学习的积极性，有效地主导学生的课堂行动。比如：教师希望学生积极发言，就能够按发言的次数加分;要强化板书的书写，就给板书好的学生加分;如果要让学生大声地讲话，就能够给发言洪亮的学生加分。也有的教师采取加“星”、加“红旗”的方式，都是一样的道理，其理论根据是行动主义的强化理论。该理论认为，如果学生做出行动后，得到了他希望得到的结果，学生以后再次出现该行动的可能性就会增加。在高效课堂模式下，这类方式有效地增进了学生的自主学习与合作学习，是教师常常采取的评价手段。 但是，课堂评价不单单是给个分值，这样会使课堂学习活动显得机械而缺少生气，教师的恰当的语言鼓励也相当重要。要发挥好语言的评价作用，则需要注意以下几个方面。 首先，评价不能模糊。在课堂上常常听到1些老师的评价是“你真棒!，你说的很好”等等简单的赞美的语言，这样的评价虽然也有鼓励作用，但指向性不强，可能学生本人和其他学生其实不知“棒”在何处，“好”在哪里。所以，教师的赞美要具体明确，如：你的板书很好;你的语言很流畅;你的表达很清楚，让大家1听就懂，如果能把语速再放慢1些就更好了;你提的问题很有价值，让我们共同研究1下……这样的评价语言会让学生感到亲切自然，如沐春风，对其他学生也是1种引导和鼓励。 另外，教师机灵奇妙的评价语言，可以启发学生的思惟;风趣幽默的话语，能使学生在笑声中得到启发，在快乐的情绪中参与学习。 有人还提出很好的建议，教师可以将有声语言和体态语言有机结合，将预设语言和随机语言有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调剂本来预设的口语流程，奇妙应付，独特创新地进行评价，课堂自然就会充满活力。教师评价语言也要因人而异，因课而异。课上，你无妨翘翘大拇指、鼓鼓掌或与学生握握手，庆祝学生的精彩回答。 好的评价体现了教师的专业素质和文化底蕴，要使自己评价的语言更有实效，更受学生欢迎，教师就需要不断的学习和思考。如果课堂评价时能做到准确得体，机灵奇妙，独特创新，教师就会在课堂教学中挥洒自若，就会更有魅力，课堂也会更高效。