10 月 17 日，中国教育学会发布了《辅导机构教师（中小学）专业标准(试行)》和《辅导机构教师（中小学）专业水平评价标准（试行）》)，面向教育培训行业的老师开放申请，这意味着教育培训行业将首次建立起第3方教师评价体系，为辅导老师的专业发展提供支持。该标准的制定者为中国教育学会，作为全国性的教育学术团体和第3方机构，其负责人称，启动这两个标准的制定，是出于以下缘由：1、国家政策的提倡。在《国家中长时间教育改革和发展计划纲领（2010⑵020年）》和《教育部关于深入推动教育管办评分离增进政府职能转变的若干意见》等文件中，屡次鼓励“独立于政府和学校的社会第3方专业机构展开教育评价”。而在教育培训行业，这个领域尚是空白。2、教辅行业的快速发展和培训行业教师群体的扩大，引发社会和政府的关注。在行业内，大机构对旗下的老师设置了相应的评价标准和职业发展体系，但是，各机构之间的评价体系都是独立存在，并没有1个得到广泛认可的第3方评价体系。而这方面的缺失也是去年教育 O2O 兴起的缘由之1，诸多第3方平台兴起，试图建立针对老师的评价体系，通过平台让家长和老师之间产生信任，包括疯狂老师、轻轻家教、3好网等分别推出了自己的认证和评价体系。3、第3方评价是大势所趋。就国外教辅行业的发展经验来看，为保证辅导机构教师教学的质量，会由第3方机构对教师进行相干能力的认定和培训。比如在日本，全国私塾协会受经济产业省的拜托设计了“私塾讲师能力评价体系”，对讲师进行“团体指点”和“个别指点”两大能力的考试认证，对考试合格者授与相应的认定证书；在韩国，私人教师也必须经过考试取得从业资历，通过教育部门的严格审查。项目负责人对芥末堆表示，目前两个标准都处于试运行阶段，学会将通过辅导机构申报的方式、选择几家有良好口碑、行业影响力大的辅导机构作为试点单位，启动第1批高级教师水平认证。评价根据主要是教学效果、专业水平、专业态度、专业成果等几个方面。除试点机构推荐外，学会也欢迎教师作为个体自荐报名。未来，学会将逐渐建立低级、中级、高级辅导教师水平评价体系，通过制定和推行第3方评价标准，增进教师的专业化发展，通过专业认证增进行业健康发展。“很多家长其实不会把你当老师看，只是个提分工具罢了。” 曾有辅导老师对芥末堆感慨身份的为难。如果建立起得到家长、机构和老师共同认可的第3方评价体系，或许可以解决这个问题。