1、教师听课应当按下面3个步骤来进行
（1）听课前要有1定的准备工作（如了解教材、分析教案等）
（2）听课中要认真视察和记录（如教师的讲的内容、安排的练习等）
（3）听课后要思考和整理（如何恰如其分地进行评价、从哪一个角度入手）
2、不但要关注教师的教，更要关注学生的学：
对教师的教，听课时重点应当关注的是：
（1）课堂教学肯定怎样的教学目标（学生要学习哪些知识？学到甚么程度？情感如何？），目标在什么时候采取、何种方式显现；
（2）如何导入，导入时引导学生参与了哪些活动；
（3）怎样创设教学情境，结合了哪些生活实际？
（4）采取了哪些教学方法和教学手段？
（5）设计了哪些教学活动步骤？
（6）培养学生哪些方面的技能？到达甚么地步？
（7）渗透哪些教学思想？
（8）课堂教学氛围如何。
对学生的学习活动，听课时应当关注：
（1）学生是不是在教师的引导下积极参与学练活动中；
（2）学习活动中学生常常做出的情绪反应；
（3）学生是不是乐于参与思考、讨论、相互帮助、练习；
（4）学生是不是常常积极主动地提出问题等。
2、怎样评课
1、从教学目标上分析：
教学目标是教学的动身点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量课的成功与否的主要尺度。分析课首先要从教学目标分析开始。
（1）看教学目标制定是不是全面、具体、适合。教学目标中的全面是指要从知识、能力、情感、学习策略、练习策略等5个方面来肯定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适合是指肯定的教学目标，体现单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
（2）看目标达成是不是明确地体现在每教学环节中，教学手段是不是都紧密地围绕目标，为实现目标服务。重点内容的教学时间是不是得到保证，重点知识和技能是不是得到巩固和强化。
2、从教学思想上进行分析
从教学思想这1角度动身，根据课堂教学活动实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。包括：以学生发展为本的思想、教师面向全部学生的思想、培养和发展学生能力的思想、提高学生整体素质的思想、应用现代教育观，建立学生主体地位的思想和现阶段如何体现课改精神和教育理念。
3、从处理教材上进行分析：
从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是不是掌控的准确、教学重点是不是突出、教学难点是不是突破等；是不是全面计划教学任务，培养学生思惟能力；是不是在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，加强与实际生活的联系；是不是加强了方法、利用、探究等方面的内容和学科间的整合和综合；是不是将新授知识转化为学生感兴趣的问题，从而使每个学生都对这1运动产生浓厚的兴趣，积极主动地学习。
4、从教法应用上进行分析：
从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所应用的教法是不是符合学生心理特点、是不是激起了学生的学习兴趣、是不是创设问题情境，引导学生积极思考；是不是有益于培养学生的能力；是不是调动了学生的学习积极性等。教师为学生制定的教学目标是不是处于他们的最近发展区，并为学生提供必要的认识条件，安排好新旧知识的连结，能最大限度地调动学生的学习积极性。教师对来自课堂中的各种信息，从正确的标准和已有的经验动身，作出怎样的评判，构成怎样的反馈信息，又是如何处理反馈的信息，和实施怎样的偏差纠正方案等。
5、从学法指点上进行分析：
对教师在课堂教学中对学生学法指点的情况进行评议。如能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特点、学习基础、学习方法、学习能力、思惟特点、学习环境和条件进行相应的指点。是不是建立和构成发挥学生主体性的多样化的学习方式，增进学生主动地、富有个性化地学习。
6、从教学进程教学分析：
从教学结构这1环节动身，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是不是公道、教学的组织情势是不是科学、教学的整体结构是不是严谨、教学节奏是不是得当、教师是不是适时、适当地使用现代教学手段等。是以“目标——策略——评价”为主线安排教学进程，还是以“活动——体验——表现”这1新的教学进程来安排。重新的课改精神看，更关注学生的主动参与，让学生在视察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。
7、从教学效果进行分析：
教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的构成程度、学生思惟的发展程度等。教学是不是注意联系学生生活的实际，从而使学习变成学生的内在需求。是不是注意发掘教学内容中的情义因素，做到知、情、意结合，课堂上师生民主同等，相互尊重，教师给学生以成功机会，使学生情感的需要，自我实现的需要得到满足，从而使学习变成学生的内在需求。是不是坚持因材施教，让每个学生得到其原有基础上的最好发展。有否确立每一个学生都有他的闪光点，有时学生的见解很独特，教师在帮助他们的同时也能够获得知识，扬长避短。
3、评课中需注意的几个问题
1、评课要注意捉住值得研究的问题去进行分析评价，不能简单地停留在优缺点的评论上，不能单纯地评价这节课是不是成功，最重要的是帮助教师通过这节课总结出1些规律性的东西，给人以启示作用。评课要从本节课视察到的现象着眼,找准其本质，概括出课的特点。并且指出这些特点之间的内在联系，给教师以规律性认识。
2、评课要从实际动身。所谓从实际动身就是：1要从授课教师教学风格动身，要把教师的教学特点与教学风格及围绕这节课的特点，要分析得鲜明突出。2要从教师的实际水平动身，分析的程度与欲要到达的高度，不能太高地超越教师的实际水平。也不能把教师已意想到的毛病与问题，仍不厌其烦地评来评去。
3、要遵守从教学实践到教学理论再回到教学实践的认识规律。评课要有理论根据，要透过课堂教学实践能够归纳出所反应的教学思想和理念，要在理论上升华，在实践中指点。要将新课标的新思想、新理念落实到具体的教学实践中去。
4、要从封闭式评课向开放式评课过渡，提倡评课手段多样化，参与评课人员多元化，咨询师、学管师代表也能够参与进来。评课要有中心发言人，要善于归纳教学的成功的地方，指出教学中需要改进的地方。
5、评课要讲求客观公正。评课发言语言要准确、有理有据、定性要公道、评价要客观、优缺点要分明、态度要恳切，不以貌取人、不以情代评、粉饰缺点毛病。
总之，通过评课，使参与活动的全部教师，从1个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，从而到达共同提高教学水平的目的。